ОД.02 Литература

Приложение 3. 02
к ОП СПО по профессии
23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Ростовской области
«Азовский казачий кадетский аграрно-технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОД 02 ЛИТЕРАТУРА»
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессии СПО 23.01 17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей

Азов, 2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
1
2
3
4

НАИМЕНОВАНИЕ
Общая характеристика рабочей программы
общеобразовательной дисциплины «Литературы»
Структура и содержание общеобразовательной
дисциплины
Условия реализации программы общеобразовательной
дисциплины
Контроль и оценка результатов общеобразовательной
дисциплины

страницы
3 -5
5 -36
37 - 38
39 - 40

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОД 02 ЛИТЕРАТКРА»
1.1 Область применения рабочей программы:
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих(специалистов) в соответствии с
ФГОС СПО по профессии 23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей.
1.2. Место учебного предмета
в структуре основной
образовательной программы: общеобразовательная дисциплина
«Литература» принадлежит к общеобразовательному циклу, изучается
на 1 курсе (1–2 семестры), промежуточная аттестация в форме
комплексного экзамена во 2 семестре.
1.3. Цели и планируемые результаты освоения
общеобразовательной дисциплины:
1.3.1. Цель общеобразовательной дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «ОД 02
Литература» направлено на достижение результатов ее изучения в
соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной
направленности ФГОС СПО.
Цель изучения общеобразовательной дисциплины «ОД 02 Литература»
– сформировать у обучающихся чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно- смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса
к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию
и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
понимании
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
4

художественных текстов и способствует совершенствованию устной и
письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Для решения задач и достижения целей изучения в системе среднего
профессионального образования, в рабочей программе выделено основное и
профессионально ориентированное содержание.
В основное содержание включены все содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения федеральной
образовательной программой среднего общего образования по ОД 2
Литература.

1.3.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции
(далее – ПК) ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными
и
предметными
результатами
обучения
базового
уровня
ФГОС СОО представлены в таблице:

Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные (предметные)
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, - осознавать причастность к отечественным традициям
трудолюбие;
и исторической преемственности поколений;
- готовность к активной деятельности
включение в культурно-языковое пространство
технологической и социальной направленности,
русской и мировой культуры; сформированность
способность инициировать, планировать и
ценностного отношения к литературе как
самостоятельно выполнять такую деятельность;
неотъемлемой части культуры;
- интерес к различным сферам профессиональной
- осознавать взаимосвязь между языковым,
деятельности,
литературным, интеллектуальным, духовноОвладение универсальными учебными
нравственным развитием личности;
познавательными действиями:
- знать содержание, понимание ключевых проблем и
а) базовые логические действия:
осознание историко-культурного и нравственно- самостоятельно формулировать и актуализировать ценностного взаимовлияния произведений русской,
проблему, рассматривать ее всесторонне;
зарубежной классической и современной литературы, в
- устанавливать существенный признак или
том числе литературы народов России;
основания для сравнения, классификации и
- сформировать умения определять и учитывать
обобщения;
историко-культурный контекст и контекст творчества
- определять цели деятельности, задавать параметры писателя в процессе анализа художественных
и критерии их достижения;
произведений, выявлять их связь с современностью;
- выявлять закономерности и противоречия в
- уметь сопоставлять произведения русской и
рассматриваемых явлениях;
зарубежной литературы и сравнивать их с
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
художественными интерпретациями в других видах
соответствие результатов целям, оценивать риски
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
последствий деятельности;
другие);
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
6

- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
ОК 02. Использовать
В области ценности научного познания:
- владеть умениями анализа и интерпретации
современные средства поиска, - сформированность мировоззрения,
художественных произведений в единстве формы и
анализа и интерпретации
соответствующего современному уровню развития содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
информации, и
науки и общественной практики, основанного на
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
информационные технологии диалоге культур, способствующего осознанию
использованием теоретико-литературных терминов и
для выполнения задач
своего места в поликультурном мире;
понятий (в дополнение к изученным на уровне
профессиональной
- совершенствование языковой и читательской
начального общего и основного общего образования);
деятельности
культуры как средства взаимодействия между
- владеть современными читательскими практиками,
людьми и познания мира;
культурой восприятия и понимания литературных
- осознание ценности научной деятельности,
текстов, умениями самостоятельного истолкования
готовность осуществлять проектную и
прочитанного в устной и письменной форме,
исследовательскую деятельность индивидуально и в информационной переработки текстов в виде
группе;
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
Овладение универсальными учебными
также написания отзывов и сочинений различных
познавательными действиями:
жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владеть
в) работа с информацией:
умением редактировать и совершенствовать
7

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

- владеть навыками получения информации из
собственные письменные высказывания с учетом норм
источников разных типов, самостоятельно
русского литературного языка;
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
- уметь работать с разными информационными
интерпретацию информации различных видов и
источниками, в том числе в медиапространстве,
форм представления;
использовать ресурсы традиционных библиотек и
- создавать тексты в различных форматах с учетом электронных библиотечных систем;
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; владеть навыками распознавания и
защиты информации, информационной безопасности
личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
- сформировать устойчивый интерес к чтению как
-- сформированность нравственного сознания,
средству познания отечественной и других культур;
этического поведения;
приобщение к отечественному литературному
- способность оценивать ситуацию и принимать
наследию и через него - к традиционным ценностям и
осознанные решения, ориентируясь на моральносокровищам мировой культуры;
нравственные нормы и ценности;
- способность выявлять в произведениях
- осознание личного вклада в построение
художественной литературы образы, темы, идеи,
устойчивого будущего;
проблемы и выражать свое отношение к ним в
- ответственное отношение к своим родителям и
развернутых аргументированных устных и письменных
(или) другим членам семьи, созданию семьи на
высказываниях, участвовать в дискуссии на
основе осознанного принятия ценностей семейной литературные темы;
8

жизни в соответствии с традициями народов России; - осознавать художественную картины жизни,
Овладение универсальными регулятивными
созданная автором в литературном произведении, в
действиями:
единстве эмоционального личностного восприятия и
а) самоорганизация:
интеллектуального понимания;
- самостоятельно осуществлять познавательную
- сформировать умения выразительно (с учетом
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в
формулировать собственные задачи в
том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
образовательной деятельности и жизненных
фрагментов;
ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы
с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
9

- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и - осознавать взаимосвязь между языковым,
взаимодействовать и работать самоопределению;
литературным, интеллектуальным, духовнов коллективе и команде
-овладение навыками учебно-исследовательской,
нравственным развитием личности;
проектной и социальной деятельности;
- сформировать умения выразительно (с учетом
Овладение универсальными коммуникативными
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в
действиями:
том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
б) совместная деятельность:
фрагментов;
- понимать и использовать преимущества командной
и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение
в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
10

другого человека;
ОК 05. Осуществлять устную и В области эстетического воспитания:
письменную коммуникацию на - эстетическое отношение к миру, включая эстетику
государственном языке
быта, научного и технического творчества, спорта,
Российской Федерации с
труда и общественных отношений;
учетом особенностей
- способность воспринимать различные виды
социального и культурного
искусства, традиции и творчество своего и других
контекста.
народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение: осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
ОК 06.Проявлять гражданско- - осознание обучающимися российской гражданской
патриотическую позицию,
идентичности;
демонстрировать осознанное - целенаправленное развитие внутренней позиции
поведение на основе
личности на основе духовно-нравственных
традиционных
ценностей народов Российской Федерации,
общечеловеческих ценностей, исторических и национально-культурных традиций,
в том числе с учетом
формирование системы значимых ценностно-

- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в
том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
- владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего образования);
- сформировать представления о литературном
произведении как явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в его эстетической
функции, об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной
литературе и уметь применять их в речевой практике;

- сформировать устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
- сформировать умения определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества
11

гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

смысловых установок, антикоррупционного
писателя в процессе анализа художественных
мировоззрения, правосознания, экологической
произведений, выявлять их связь с современностью;
культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной
организации и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
- ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
12

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках.

памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
Наличие мотивации к обучению и личностному
развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;

- владеть современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владеть
умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка

ПК 2.1. Осуществлять
техническое обслуживание
автомобильных двигателей

Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия: владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду.
Осуществлять техническое обслуживание
. Практический опыт: Сдача автомобиля заказчику.
автомобильных двигателей.
Оформление технической документации
Умения: Заполнять форму диагностической карты
автомобиля. Формулировать заключение о
техническом состоянии автомобиля. Заполнять форму
наряда на проведение технического обслуживания
автомобиля. Заполнять сервисную книжку.
Знания: Формы документации по проведению
технического обслуживания автомобиля на
предприятии технического сервиса, технические
термины.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ОД 02 ЛИТЕРАТУРА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

2.1. Объем предмета и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в
часах

Объем образовательной программы предмета

108

в т. ч.
Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Контрольные работы (в счёт теоретического обучения)

Консультации

В том числе Профессионально-ориентированное
содержание (содержание прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (экзамен)

Распределение по семестрам

Количество часов

70
108

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета

Наименование
занятий

№
заня
т

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем в
часах

Формируемые
компетенции

1 семестр – 38 часов
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
.

Тема 1.1 Художественный мир драматурга А.Н. Островского. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение
в драмах А. Н. Островского.
Особенности
1
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматургии А. Н.
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
Островского.
драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского
«Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
драматического произведения, основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов
и его жители. Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой
и Кулибин). Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары
и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины
Практическое
2
Написание текста информационной и публицистической заметки на основе
занятие № 1:
художественного текста. Образ Катерины в контексте культурно-исторической
«Подготовка и
ситуации в России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о месте
написание
женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации
информационной
заметки по пьесе А. Н.
Островского «Гроза»
Тема 1.2 Понятие «обломовщина» как социально- нравственное явление в романе
А.И.
Гончарова «Обломов»

А. И. Гончаров, роман
«Обломов». Образ

Сообщение о писателе А. И. Гончарове. Роман «Обломов». Образ Обломова:
детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова,

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Обломова.

«обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в
современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас.

Практическое
4
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
занятие № 2:
«Словарика непонятных и устаревших слов».
«Составление портрета
Составление портрета Ильи Ильича Обломова в интерьере по описанию в
И. И. Обломова в
романе и своим впечатлениям.
интерьере»
Тема 1.3. Социально-нравственная проблематика романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Жизнь и творчество.
И. С. Тургенева.
Роман «Отцы и дети»

Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные
темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами
молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления
Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и
речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты.
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение)
Тема 1.4. Идейно художественное своеобразие лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Практическое
занятие № 3:
«Особенности
поэтического мира
Ф. И. Тютчева и
А. А. Фета».

Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж
как доминанта в художественном мире Тютчева. Основные образы и
философские мотивы поэтических текстов. Установление связи с
современностью; выразительное чтение и анализ стихотворений.
Для чтения и изучения: стихотворения Ф.И. Тютчева (не менее двух по выбору).
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...») и другие.
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений А.А. Фета.
Особенности лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие
лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Чтение и анализ стихотворений.
Стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору): «Одним толчком согнать
ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и
другие

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 1.5. Гражданская лирика Н. А. Некрасова. Проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
Художественное
своеобразие лирики
Некрасова. Поэма
«Кому на Руси жить
хорошо».

Художественное своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной
поэзии. Основные темы и идеи. Особенность лирического героя.
Для чтения и изучения стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт
и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской
жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Работа с
инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по выбору)
«Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»; «Фольклорная
основа поэмы».

Тема 1.6. Особенности сатиры в романе-хронике М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
8
Практическое
Особенности сатиры в романе-хронике М. Е. Салтыкова-Щедрина «История
занятие № 4: «Чтение
одного города». Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола,
и обсуждение глав
ирония, сатира. Эзопов язык.
романа В. Е.
Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного города» (не менее
Садтыкова – Щедрина
двух глав по выбору: главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
«История одного
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» или другие.
города».
Подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде подкаста
и соотнесении фактов личной биографии с художественным творчеством
писателя.
Тема 1.7. Влияние творчества Ф. М. Достоевского на развитие русской литературы. Философская
проблематика романа «Преступление и наказание»
Творческая биография
Ф. М. Достоевского.
Роман «Преступление
и наказание»

Для чтения и изучения: роман «Преступление и наказание».
Творческая биография Ф.М. Достоевского. Образ главного героя романа
«Преступление и наказание». Причины преступления: внешние и внутренние.
Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и
«воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа изменения
мира к лучшему. Ф.М. Достоевский и современность. Экранизации романа.
Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой
культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе
комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные
места, «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе
Практическое
10
Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение
занятие № 5:
и обсуждение). «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в
«Написание текстаромане; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность
опровержения теории
теории в целом). Написание текста- опровержения теории Раскольникова.
Раскольникова».
Тема 1.8. Судьба и творчество Л. Н. Толстого. «Мысль семейная» и «мысль народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

Жизненный и
творческий путь Л. Н.
Толстого. Духовные
искания писателя.
«Мысль семейная» и
«мысль народная» в
романе-эпопее «Война
и мир»

Основные этапы творчества Л.Н. Толстого, краткая формулировка толстовских
идей. Соотнесении фактов личной биографии с художественным творчеством
писателя. Презентация.

Роман-эпопея «Война и мир»: история создания, истоки замысла, жанровое
своеобразие, смысл названия, экранизации романа, отражение нравственных
идеалов Толстого в системе персонажей. Образы солдат батареи Раевского.
Платон Каратаев как воплощение идеала «простоты и правды». Сопоставление
в романе-эпопеи образов Платона Каратаева и Тихона Щербатого. Истоки
преображения главных героев: влияние "мысли народной" на князя Андрея и
Пьера Безухова. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и
личности в истории.
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Война и мир».
Выразительное чтение отрывка наизусть.

Тема 1.9. Творческий путь Н. С. Лескова. Нравственный поиск героев в рассказах и повестях Н.С.
Лескова.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,

Творческий путь Н. С.
Лескова. Повесть
«Очарованный
странник».

Творческий путь Н. С. Лескова. Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного
пути личности Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема
трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести.
Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. Работа с отдельными
эпизодами повести «Очарованный странник».

ОК 06, ОК 09
2

Тема 1.10. Человек и общество в рассказах А.П. Чехова. Символическое звучание пьесы «Вишнёвый сад»
Малая проза А.П.
14
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
Чехова.
лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Для чтения и изучения: рассказы (не менее одного по выбору): «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие.

4
2

Комедия А. П. Чехова
«Вишневый сад».

Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историкокультурные сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала
XX века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и
портретные.
Раздел 2. Литература конца XIX – начала XX вв.

Тема 2.1. Нравственная сущность любви в произведениях А. И. Куприна
А. И. Куприн. Повесть
«Гранатовый браслет».

10
2

А. И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история любви
Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала.
Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции
русской классической литературы в прозе Куприна.
Тема 2.2. Решение нравственно- философских вопросов в произведениях Л. Н. Андреева

Основные этапы жизни
и творчества Л.Н.
Андреева. Повесть
«Большой шлем».

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма. Повесть «Большой шлем». Проблематика произведения.
Трагическое мироощущение автора.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 2.3. Романические произведения М. А. Горького. Авторская позиция в социальной пьесе «На дне»

М. А. Горький.
Рассказ-триптих
«Старуха Изергиль».

Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и
обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев.

Контрольная работа
№1

Русская литература второй половины XIХ века.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2 семестр – 70 часов
«На дне» - социальнофилософская пьеса

«На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»

Тема 2.4. Стихотворения поэтов Серебряного века. Тематика и идейно-художественное своеобразие
лирики.
Практическое
занятие № 6:
«Серебряный век как
культурноисторическая эпоха»

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Предпосылки
возникновения. Классификация литературных направлений: от реализма – к
модернизму. Диалог с классикой как «средство развития, обогащения» новых
направлений. Основные модернистские направления.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации по темам: «Серебряный век
русской литературы»; «Эстетические программы модернистских объединений»;
«Художественный мир поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта» и
другие.
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных
методов создания художественного образа, стилизация
Выразительное чтение стихотворения наизусть
Для
чтения и изучения: стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

стихотворений одного поэта по выбору) Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева .
Раздел 3. Литература XX века
Тема 3.1. Тематическое разнообразие и психологизм произведений И. А. Бунина
Основные этапы жизни
и творчества И.А.
Бунина.

Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Тема любви в произведениях
И.А. Бунина. Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж.
Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание различных
пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ
«Руси уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема
трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии
и психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта.
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
Тема 3.2 Тематика и основные мотивы лирики А. А. Блока. Символическое значение поэмы
«Двенадцать»

Основные
мотивы лирики
А. А. Блока.
Символическое
значение поэмы
«Двенадцать».

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии А.А. Блока.
Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору):
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...» и другие.
Поэма «Двенадцать»: проблематика, сюжет и композиция.
Тема 3.3. Тематика и основные мотивы лирики В.В. Маяковского. Поэтическое новаторство в поэме
«Облако в штанах».

Основные мотивы
лирики В.В.
Маяковского.

Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,

44
2
2

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Поэтическое
новаторство в поэме
«Облако в штанах».

неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре.
Поэма «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Работа с
инфоресурсами: сообщения на тему «Художественный мир поэмы»;
«Особенности рифмовки»

Тема 3.4 Тематика и основные мотивы лирики С. А. Есенина. Образ Родины и деревни в стихотворениях

Практическое
занятие № 7:
«.Исповедальность
лирики С. А.
Есенина.».

Работа с инфоресурсами, подготовка сообщения по темам: «Особенности
лирики поэта и многообразие тематики стихотворений: чувство Родины/ образ
родной деревни/ особая связь природы и человека/ любовная тема»;
«Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни»;
«Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа, музыкальность)»;
«Есенин на сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного стихотворения наизусть по выбору.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и другие.

Тема 3.5.Своеобразие поэзии первой половины ХХ века: О. Э. Мандельштам, М. И. Цветаева. Тематика
и основные мотивы лирики.
Практическое
26 Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
занятие № 8:
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
«Основные мотивы
поэзии».
Для чтения и
лирики О. Э,
изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по выбору):
Мандельштама и М. И.
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
Цветаевой».
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…» и др.
Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в лирике

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения»
Выразительное чтение не менее одного стихотворения наизусть по выбору.
Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
Тема 3.6. Художественное творчество А. А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы в поэме «Реквием»
Жизнь и творчество
А. А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы
в поэме «Реквием»

Сведения из биографии и основные темы лирики Ахматовой: любовь как
всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема;
пушкинская тема.
(«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение»,
«Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза», «Муза ушла по
дороге…», «Мне ни к чему одические рати…».)
Тема Родины и судьбы в поэме «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл
названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения.

Тема 3.7. Идейно-художественное своеобразие романа Н.А. Островского «Как закалялась сталь»
Практическое
занятие № 9: «Образ
Павки Корчагина как
символ мужества,
героизма и силы духа»

История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь».
Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и
силы духа»

Тема 3.8. М. А. Шолохов. Проблема гуманизма и нравственный поиск героев романа-эпопеи «Тихий Дон»

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,

Жизнь и творчество
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея «Тихий
Дон».

Практическое
занятие № 10: «Образ
Григория Мелехова».

Жизнь и творчество
М. А. Булгакова.
Роман «Белая гвардия».

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. Роман-эпопея «Тихий
Дон». История создания произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной
трагедии. Семья Мелеховых. Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в
произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Групповая работа «Анализ художественного текста» по вопросам: особенности
жанра, система образов, тема семьи, нравственные ценности казачества.
Трагедия народа и судьба одного человека. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.
А. Шолохова.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути
среди «хода истории». Составление таблицы.

М. А. Булгаков - «Изгнанник, избранник»: сведения из биографии.
Роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия.
Эпиграфы. Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре
Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора.
Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации
в романе. Сценическая и киноистория романа

Этапы творческого пути Андрея Платонова (Андрей Платонович Климентов).
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая
сатира произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору): «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие

Тема 3.11. Основные мотивы лирики А. Т. Твардовского. Тема Великой Отечественной войны в
стихотворениях поэта.

ОК 06, ОК 09

Тема 3.9. Особенности прозы М.А. Булгакова

Тема 3.10. Нравственная проблематика произведений А. П. Платонова
Этапы творческого
пути А.П. Платонова

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
25

Жизнь и творчество
А. Т. Твардовского

А.Т. Твардовский. Сведения из биографии. Исповедальность лирических
произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема
творчества в лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству
(«Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо
Ржевом…», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась
война…», «Вся суть в одном единственном завете…», «Признание», «О
сущем»).
Тема 3.12. Проза о Великой Отечественной войне. Историческая правда и нравственная проблематика
произведений о Великой Отечественной войне
Историческая правда
34
Человек на войне. Историческая правда художественных произведений о
художественных
Великой Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы. Героизм и
произведений о
мужество защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в
Великой
русской литературе. Экранизация произведений о Великой Отечественной
Отечественной войне.
войне. Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие». В.В. Быков «Сотников».

ОК 06, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Тема 3.13. Жизненная правда и нравственная проблематика романов А.А. Фадеева «Молодая гвардия» и
В. О. Богомолова «В августе сорок четвёртого»

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Жизненная правда и
35
Жизненная правда и художественный вымысел. Система образов в романе
нравственная
«Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев. Экранизация
проблематика романов
романа. Групповая работа по вопросам: «Чтение и анализ эпизодов романа» /
А. А. Фадеева
«Мужество и героизм защитников Родины» / «Экранизации романа»
«Молодая
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О.
гвардия» и В. О.
Богомолова «В августе сорок четвёртого».
Богомолова «В августе
сорок четвёртого»
Тема 3.14. Поэзия о Великой Отечественной войне. Проблема исторической памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне
Практическое
занятие № 11:
«Проблема
исторической памяти в
лирических

Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне. Выразительное чтение художественного произведения наизусть
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В.

произведениях о
Великой
Отечественной войне».

Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого.

Тема 3.15. Драматургия о Великой Отечественной войне. Нравственно-ценностное звучание пьесы В.С.
Розова «Вечно живые»
Драматургия о
37 Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
Великой
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
Отечественной войне.
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля.
Пьеса В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 3.16. Идейно-художественное своеобразие лирики Б. Л. Пастернака.

Практическое
занятие №12:
«Основные мотивы
лирики Б. Л.
Пастернака».

Идейно-художественное своеобразие лирики Б. Л. Пастернака . Основные
мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Чтение и анализ стихотворений.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь».
Тема 3.17. А. И. Солженицын. Социально-нравственная проблематика «лагерной» темы в произведениях
А. И. Солженицына
38

А. И. Солженицын.
Повесть «Один день
Ивана Денисовича».

А. И. Солженицын. Сведения из биографии.
Повесть «Один день Ивана Денисовича». История создания повести. Лагерный
мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность
Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в
жизни героя.

Тема 3.18. Нравственные искания героев рассказов В. М. Шукшина
Практическое
занятие № 13: «Геройчудик В. Шукшина и
«маленький человек» в
литературе Х1Х века:

Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев.
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

сходство и отличие»
Тема 3.19. Взаимосвязь нравственных, философских и экологических проблем в произведениях В. Г.
Распутина
В. Г. Распутин.
Повесть «Прощание с
Матерой».

В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с
экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в произведении.
Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым
поколением. Символика в повести. Позиция автора.

Тема 3.20. Идейно-художественное своеобразие лирики Н. М. Рубцова. Философские мотивы в лирике И.
А. Бродского

Практическое
занятие № 14: «Чтение
и анализ
стихотворений Н. М.
Рубцова и И. А.
Бродского».

Контрольная работа
№2

Идейно-художественное своеобразие лирики Н. М. Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта, задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
Философские мотивы в лирике И. А. Бродского. Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта.
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Выразительное чтение и анализ стихотворений поэта.
Русская литература первой половины XХ века.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Раздел 4. Проза второй половины XX – начала XXI веков
Тема 4.1. Проза второй половины XX – начала XXI века. Социально-философская проблематика и
нравственные искания героев произведений русской литературы второй половины XX –начала XXI века
Проза второй
44 Проза второй половины XX – начала XXI века.
половины XX – начала
Социально-философская проблематика и нравственные искания героев в

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

XXI века.

произведениях Ф. А. Абрамова (повесть «Пелагея» ) и В.П. Астафьева
(повествование в рассказах «Царь-рыба»
Раздел 5. Поэзия второй половины XX – начала XXI века

Тема 5.1. Поэзия и драматургия второй половины XX – начала XXI века. Тематика и основные мотивы

Поэзия и драматургия
второй половины XX –
начала XXI века.

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Творчество В. Высоцкого,
Заболоцкого. Тематика и основные мотивы поэзии.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьеса А. В. Вампилова
«Старший сын». Основные темы и проблемы пьесы
Раздел 6. Литература народов России

Тема 6.1 Литература народов России. Идейно-художественное своеобразие литературы народов России и
её взаимосвязь с русской литературой
Практическое
занятие №15:
«Взаимовлияние
русской
художественной
литературы и
литературы народов
России».

Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения.
Стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова.
Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня».

Раздел 7. Зарубежная литература
Тема 7.1 Основные темы и мотивы зарубежной поэзии и прозы второй половины XIX века - XX века.
Отражение социальных проблем в зарубежной драматургии
Основные темы и
47 Зарубежная литература второй половины XIX-ХХ века.
мотивы зарубежной
Рэй Брэдбери Научно-фантастические рассказ «И грянул гром»,
поэзии и прозы второй
Основные темы в лирике А. Рембо.
половины XIX века XX века.
Отражение социальных 48 Отражение социальных проблем в пьесах Г. Ибсена

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

4
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

2
29

проблем в зарубежной
драматургии
Прикладной модуль «Профессионально-ориентированное содержание раздела»
Тема: «Дело мастера боится»
Практическое занятие
49
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
№ 16: «Написание эссе
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что
по теме: «Что значит
значит быть мастером своего дела?»
быть мастером своего
дела?»
Тема: «Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в профессии/
специальность
Практическое занятие
№ 17: « «Зачем нужно
регулярно
просматривать
специализированные
журналы?»

Практическое занятие
№ 18: «. Составление
своего действительного
резюме».

Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины XIX ХХI в.в. Знакомство с профессиональными журналами и информационными
ресурсами, посвященными профессиональной деятельности.
Организация выставки профессиональных журналов, посвященных разным
профессиям; создание высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно
просматривать специализированный журнал …» Подготовка и написание
сообщения – рассуждения по теме:
Тема: «Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу»
50

Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и
побудить пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме,
чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное. Отличие нормативных документов
от видов текстов (сопоставление фрагмента из художественного текста и
официальных документов). Работа с образцовым документом резюме.

8
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09 ПК
1.1, ПК 2.1.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09 ПК
2.1.

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09 ПК
2.1.

Консультация

Составление своего действительного резюме (по аналогии с образцовым
текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Подготовка к комплексному экзамену по русскому языку и литературе.

Комплексный
экзамен по русскому
языку и литературе

3
3

Всего:

108

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
ОД 02 Литература
3.1. Для реализации программы предмета общеобразовательной
дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет русского языка и литературы, оснащенный оборудованием:
Оборудование учебного кабинета:
1. Рабочее место преподавателя;
2. Посадочные места по количеству обучающихся;
3. Доска классная;
4. Комплект учебно-наглядных пособий;
5. Комплект электронных видеоматериалов;
6. Задания для контрольных работ;
7. Профессионально ориентированные задания;
8. Материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02):
оснащено типовым оборудованием, в том числе специализированной
учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Основная литература:
1.Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень. В 2 частях. Часть 1:
учебник для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы среднего профессионального образования / Т. Ф. Курдюмова, Е.
Н. Колокольцев, О. Б. Марьина [и др.]. — Москва: Просвещение, 2024. —
351, [1] с.: ил. — (Учебник СПО). — ISBN 978-5-09-111995 4. // ЭБС
«Знаниум».
URL:
https://znanium.ru/catalog/product/2157024
(дата
обращения: 28.05.2025). – Режим доступа: для авторизов. пользователей. –
Текст: электронный.
2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень. В 2 частях. Часть 2:
учебник для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы среднего профессионального образования / Т. Ф. Курдюмова, Е.
Н. Колокольцев, О. Б. Марьина [и др.]. — Москва: Просвещение, 2024. —
414, [2] с.: ил. — (Учебник СПО). — ISBN 978-5-09-111996 1. // ЭБС
32

«Знаниум».
URL:
https://znanium.ru/catalog/product/2157026
(дата
обращения: 28.05.2025). – Режим доступа: для авторизов. пользователей. –
Текст: электронный.
3. Самойлова, Е. А. Литература. Базовый уровень. Практикум: учебное
пособие для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы для среднего профессионального образования / Е. А. Самойлова.
— Москва: Просвещение, 2024. — 225 с. — (Учебник СПО). — ISBN 978-509-112640-2.
//
ЭБС
«Знаниум».
URL:
https://znanium.ru/catalog/product/2157029 (дата обращения: 28.05.2025). –
Режим доступа: для авторизов. пользователей. – Текст: электронный.
Дополнительная литература:
1.Сигов, В.К. Русская и зарубежная литература: учебник / под ред. В.К.
Сигова. – Москва: ИНФРА-М, 2024. – 512 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5 16-010582-6. // ЭБС «Znanium» – URL:
https://znanium.com/catalog/product/1902835 (дата обращения: 28.05.2025). –
Режим доступа: для авторизов. пользователей. – Текст: электронный.
2.Сигов, В.К. Русский язык и литература. Часть 2: Литература: учебник / В.К.
Сигов, Е.В. Иванова, Т.М. Колядич, Е.Н. Чернозёмова. – Москва: ИНФРА-М,
2024. – 491 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978-5-16013325-6.
//
ЭБС
«Znanium»
–
URL:
https:
://znanium.com/catalog/product/2115755 (дата обращения: 28.05.2025). – Режим
доступа: для авторизов. пользователей. – Текст: электронный.
3.Хайруллин, Р.З. Литература народов России: учебное пособие / под ред.
Р.З. Хайруллина, Т.И. Зайцевой. — Москва: ИНФРА-М, 2023. — 396 с. +
Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее образование:
Бакалавриат). — DOI 10.12737/17242. - ISBN 978-5-16-011145-2. // ЭБС
«Знаниум» - URL: https://znanium.com/catalog/product/1893813 (дата
обращения: 28.05.2025). – Режим доступа: для авторизов. пользователей. Текст: электронный.
Интернет-ресурсы:
1. Электронно-библиотечная система «Знаниум». – Москва. – Обновляется в
течение суток. – URL.: http://znanium.com. (дата обращения: 28.05.2025). –
Текст: электронный.
2. Русская виртуальная библиотека. – Москва. – Обновляется в течение суток.
– URL.: https://rvb.ru (дата обращения: 28.05.2025). – Текст: электронный.
4. Контроль и оценка результатов освоения предмета
Контроль и оценка раскрываются через предметные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование
общих и профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия
33

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с1
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/ос
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 02. Использовать
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
современные средства
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
поиска, анализа и
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
интерпретации
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
информации, и
3.4,3.5,3.6,3.7
информационные
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
технологии для
4.4, 4.5, П/о-с
выполнения задач
Р 5, Темы 5.1,
профессиональной
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/одеятельности
с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 03. Планировать и
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
реализовывать собственное Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
профессиональное и
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
личностное развитие,
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
предпринимательскую
3.4,3.5,3.6,3.7
деятельность в
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
профессиональной сфере,
4.4, 4.5, П/о-с
использовать знания по
Р 5, Темы 5.1,
финансовой грамотности в Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/оразличных жизненных
с
ситуациях
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 04. Эффективно
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с

наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической
работы;
контрольная
работа;
выполнение
заданий на
комплексном
экзамене .

взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/ос
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 05.Осуществлять
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
устную и письменную
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
коммуникацию на
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
государственном языке
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
Российской Федерации с
3.4,3.5,3.6,3.7
учетом особенностей
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
социального и культурного 4.4, 4.5, П/о-с
контекста
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/ос
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 06. Проявлять
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
гражданскоР 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
патриотическую позицию, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
демонстрировать
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
осознанное поведение на
3.4,3.5,3.6,3.7
основе традиционных
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
общечеловеческих
4.4, 4.5, П/о-с
ценностей, в том числе с
Р 5, Темы 5.1,
учетом гармонизации
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/омежнациональных и
с
межрелигиозных
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
отношений, применять
Р 8, Темы 8.1, 8.2
стандарты
Р 9, Темы 9.1
антикоррупционного
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
поведения
ОК 09. Пользоваться
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
профессиональной
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,
35

документацией на
государственном и
иностранном языках

2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/ос
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с