Приложение 3.10
к ПОП по профессии
35.01.27 Мастер сельскохозяйственного производства
Государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Ростовской области
«Азовский казачий кадетский аграрно-технологический техникум»

УТВЕРЖДЕНО
Приказ директора ГБПОУ РО «АККАТТ»
от 29.08.2025 г № 141 - ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП 11 БИОЛОГИЯ
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по профессии СПО 35.01.27 Мастер сельскохозяйственного производства

г. Азов
2025 г.

РАССМОТРЕННО
Предметно цикловой комиссии
общеобразовательных и социальногуманитарных дисциплин
Протокол №__1 __от__28_августа 2025г.
Председатель ПЦК
_______________ _ВахнинаА.Г.
подпись

ОДОБРЕНО:
Педагогическим советом
ГБПОУ РО «АККАТТ»
Протокол № 1
от « 29» августа 2025

ФИО

Рабочая программа учебного предмета ОУП 11 «Биология» разработана на
основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии (далее – ФГОС СПО) 35.01.27 Мастер
сельскохозяйственного производства (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 мая 2022 г. № 365) (зарегистрированного Министерством юстиции РФ
24.06 .2022 г. № 6898
2. Примерной рабочей программе общеобразовательной дисциплины «Химия» для
профессиональных образовательных организаций базовый уровень рекомендовано для
всех УГПС 35.00.00 Одобрено на заседании Педагогического совета ФГБОУ ДПО ИРПО
протоколом №6/2025 от «18» апреля 2025 года.
3. Приказа Минпросвещения России от 03.07.2024 N 464 «О внесении изменений в
федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.08.2024 N 79088);
4. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО);
5. Программы воспитания ГБПОУ РО «АККАТТ»
Организация-разработчик:
государственное
бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области «Азовский казачий кадетский аграрнотехнологический техникум»
Разработчик:

Майоров Евгений Геннадьевич, ГБПОУ РО «АККАТТ»

Согласовано:

Поставнева Е.В., методист ГБПОУ РО «АККАТТ»

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика
рабочей программы учебного предмета
«Биология»...............................................................................................................3
2. Структура и содержание учебного предмета ................................................. 11
3. Условия реализации программы учебного предмета .................................... 27

4. Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ..................... 30

3

1. Общая характеристика примерной рабочей программы учебного
предмета ОУП 11 «Биология»

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы

СПО:

Учебный

предмет

«Биология»

является

обязательной

частью

общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО 35.01.27 Мастер сельскохозяйственного производства

1.2. Цели и планируемые результаты освоения учебного предмета:

1.2.1. Цель учебного предмета

Содержание программы учебного предмета «Биология» направлено на

достижение

результатов

ее

изучения

в

соответствии

с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности
ФГОС СПО. Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом

уровне – овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений

использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.

Достижение цели изучения учебного предмета ОУП 11

базовом уровне обеспечивается решением следующих задач:


«Биология» на

освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,

учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира,

о методах научного познания, строении, многообразии и особенностях
живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и
современных исследованиях в биологии;


формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных

и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития

4

в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;


становление у обучающихся общей культуры, функциональной

грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при
изучении биологии;


формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение

биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;


воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой

природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;


осознание ценности биологических знаний для повышения уровня



применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;

для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде,

собственному

здоровью,

обоснование

профилактики заболеваний.

и

соблюдение

мер

Для решения задач и достижения целей изучения учебного предмета в

системе среднего профессионального образования, в примерной рабочей
программе

содержание.

выделено

основное

и

профессионально

ориентированное

В основное содержание включены все содержательные линии, которые

предлагаются для обязательного изучения федеральной образовательной
программой
Основное

среднего

содержание

образовательная

общего

примерной

организация

образования

рабочей

самостоятельно

по

программы

расширяет

Биологии.

дисциплины,

тематикой

профессиональной направленности (профессионально ориентированным
содержанием

или

содержанием

прикладного

для дальнейшего успешного освоения ОП СПО.

модуля),

необходимой
5

1.2.2.

Планируемые

результаты

освоения

учебного

соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

предмета

в

Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции

(далее – ПК) ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными

и предметными результатами обучения базового уровня (далее – ПРб)
ФГОС СОО представлены в таблице:

6

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета

Общие
Личностные результаты должны отражать в
части: трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать
существенный
признак
или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения

Дисциплинарные
ПРб 1. Сформированность знаний о месте и роли биологии
в системе научного знания; функциональной грамотности
человека для решения жизненных проблем.
ПРб 2. Сформированность умения раскрывать содержание
основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез
белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост
и развитие, уровневая организация.
ПРб 3. Сформированность умения раскрывать содержание
основополагающих биологических теорий и гипотез:
клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,
происхождения жизни и человека.
ПРб
4.
Сформированность
умения
раскрывать
основополагающие биологические законы и закономерности
(Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф.
Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым
системам.
ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений; организации
и проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами,
объяснения
полученных
результатов
и
формулирования выводов с использованием научных понятий,
теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения выделять существенные
7

проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом
анализа
имеющихся
материальных
и
нематериальных ресурсов;
-- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и решения

признаки
вирусов,
клеток
прокариот
и
эукариот;
одноклеточных
и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов
и экосистем; особенности процессов обмена веществ
и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, развития и размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования.
ПРб 8. Сформированность умения решать биологические
задачи, составлять генотипические схемы скрещивания для
разных типов наследования признаков у организмов,
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети).
ПРб 9. Сформированность умений критически оценивать
информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать
этические
аспекты
современных
исследований
в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности,
8

ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа
и интерпретации
информации
и информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания:
-сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития науки и общественной практики,
основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации
из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и

формировать
по отношению к ним собственную позицию.
ПРб 10. Сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе биологической
информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии
ПРб 1. Сформированность знаний о месте и роли биологии
в системе научного знания; функциональной грамотности
человека для решения жизненных проблем.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования.
ПРб 10. Сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе биологической
информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии

9

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и команде

ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,

организационных
задач
с
соблюдением
требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности
Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания: осознание
ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей
на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
Личностные результаты должны отражать в
части:
экологического
воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических

ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений; организации
и проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами,
объяснения
полученных
результатов
и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов

ПРб 5. Приобретение опыта применения основных методов
научного познания, используемых в биологии: наблюдения
и описания живых систем, процессов и явлений; организации
и проведения биологического эксперимента, выдвижения
10

ресурсосбережению,
применять знания
об изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

процессов на состояние природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление действий
в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы

ПК 2.6. Выполнять
мелиоративные
работы.

Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания: осознание
ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:

гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами,
объяснения
полученных
результатов
и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов.
ПРб 6. Сформированность умения выделять существенные
признаки
вирусов,
клеток
прокариот
и
эукариот;
одноклеточных
и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов
и экосистем; особенности процессов обмена веществ
и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, развития и размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования
в системе научного знания; функциональной грамотности
человека для решения жизненных проблем.
ПРб 7. Сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
11

б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей
на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека

понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования.
ПРб 10. Сформированность умений создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе биологической
информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии

12

2. Структура и содержание учебного предмета
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

132

теоретические занятия

88

практические занятия

40

лабораторные занятия в т.ч

6

контрольные работы в т.ч

6

в т. ч.:

В том числе: профессионально ориентированное содержание
Промежуточная аттестация - экзамен.

28
4

13

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета «Биология»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное),
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1
2
Основное содержание
Раздел 1. Биология как наука
Тема
1.1. Содержание учебного материала
Биология
в Биология – наука о живой природе. Связи биологии с общественными, техническими и
системе наук
другими естественными науками, философией, религией, этикой, эстетикой и правом. Роль
биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических
наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных)
Раздел 2. Живые системы и их организация

Объем
часов
3

Тема 2.1. Общая Содержание учебного материала
характеристика Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
жизни
неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный
Раздел 3 Химический состав и строение клетки

2

Тема 3.1.
Вода
и минеральные
вещества.

Тема 3.2.
Белки.
Тема 3.3
Углеводы.

Содержание учебного материала
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса
Практическое занятие
№ 1 «Биологическая роль минеральных веществ в обеспечении жизнедеятельности
организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»
Содержание учебного материала
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.

2
2

Формируемые
компетенции
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

2
ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

14
2

2
6
2
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

14

Липиды.
Тема
3.4.
Нуклеиновые
кислоты.

Тема 3.5.
Введение
цитологию.

в

Тема 3.6.
Прокариотическ
ая
и
эукариотическа
я клетка.

Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических
катализаторов. Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические
функции углеводов. Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и
липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции
Лабораторное занятие
№ 1 «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы)»
Содержание учебного материала
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы
клеток:
эукариотическая
и
прокариотическая.
Особенности
строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные структуры
клеток– клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, ее свойства
и функции.
Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке
Лабораторное занятие
№ 2 «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание».

Раздел 4. Жизнедеятельность клетки
Тема 4.1.
Содержание учебного материала

2

2
2
4
2

2

2

10
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
15

Обмен веществ
и превращение
энергии
в клетке

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
сохранения вещества и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в
клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на
Тема
4.2.
фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений. Хемосинтез.
Фотосинтез.
Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Хемосинтез.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Биосинтез белка Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез
РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
Практическое занятие
№ 2 «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов»
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Вирусы
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Контрольная работа № 1 «Молекулярный уровень организации живого»
Раздел 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Жизненный цикл
клетки

ПК 2.6
2

2
2

2
2

2
20
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07

16

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие
в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза. Программируемая гибель клетки - апоптоз
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Формы
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
размножения
деление надвое и почкование одно и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
организмов
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
Тема
5.3. происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Гаметогенез.
Биологический смысл и значение мейоза. Гаметогенез – процесс образования половых
клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие
половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Индивидуальное Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
развитие
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
организмов
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, не прямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать
Тема
5.5 врожденные уродства.
Онтогенез
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
растений.
развития
Тема 5.6.
Ткани растений.
Тема 5.7. Семя.
Подготовка
семян к посеву.
Тема 5.8.
Размножение

ПК 2.6

4
2

2

4
2

2

Профессионально-ориентированное содержание
Ткани растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.
Жизнедеятельность растительного организма. Рост и развитие растения.

10
2

Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков. Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.

2

Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и

2
17

растений.

самоопыление. Двойное оплодотворение. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе.
Практические занятия
№ 3 Разработка ментальной карты тканей, органов и систем органов растения с краткой
характеристикой их функций.
№ 4 «Вирусные и бактериальные заболевания растения.

4
2
2

Раздел 6. Наследственность и изменчивость организмов
Тема
6.1. Содержание учебного материала
Генетика
– Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад
наука
о российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики
наследственнос (гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные
ти
и генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
изменчивости.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
Монои скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
дигибридное
Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Практическое занятие
№ 5 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков.

18
4

Тема 6.2.
Сцепленное
наследование
признаков

Содержание учебного материала
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты. Генетика пола. Хромосомное определение пола.
Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы.
Наследование признаков, сцепленных с полом
Практическое занятие
№ 6 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков
при сцепленном наследовании.

4

Тема 6.3.
Содержание учебного материала
Закономерности Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в

2

2

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

2

2

18

изменчивости

ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова
Практическое занятие
№ 7 Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных признаков
при различных типах взаимодействия генов.
Тема 6.4.
Содержание учебного материала
Генетика
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
человека
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении
и лечении генетических заболеваний человека
Практическое занятие
№ 8 «Составление и анализ родословных человека»
Контрольная работа №2 «Наследственность и изменчивость организмов»
Раздел 7. Эволюционная биология
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Эволюционная
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
теория
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
и ее место в Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
биологии
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие
фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов
разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов
наследственности и основных метаболических путей у всех живых организмов.

2
4
2

2
2
9
2
ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

19

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Микроэволюция. Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции. Движущие силы (факторы)эволюции видов в
природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и
дрейф генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора. Приспособленность организмов как результат эволюции.
Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и
видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Макроэволюция Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Практическое занятие
№ 9 «Сравнение видов по морфологическому критерию»
Раздел 8. Возникновение и развитие жизни на Земле
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Зарождение
и Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
развитие жизни Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК- мира. Формирование
мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов
Тема 8.2.
Содержание учебного материала
Система
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
органического
организмов. Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
мира
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов

2
2

2
2
10
2

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6
20

Тема
8.3.
Происхождение
человека
–
антропогенез.

Содержание учебного материала
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека. Движущие силы (факторы) антропогенеза.
Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь. Основные стадии и ветви эволюции человека:
австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский,
Человек разумный современного типа. Находки ископаемых останков, время
существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма
Практическое занятие
№ 10 «Приспособленность человека к разным условиям среды. Влияние географической
среды на морфологию и физиологию человека»
Раздел 9. Организмы и окружающая среда
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Экология
как Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
наука.
Среды Экологическое мировоззрение современного человека. Среды обитания организмов: водная,
жизни.
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
факторы.
Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
Действие экологических факторов на организмы
Тема
9.2. Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
Экологические
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
факторы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество.
Паразитизм, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество), аменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Экологические
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
характеристики
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции
популяции
и её регуляция
Практическое занятие

4
2

2
6
4
2

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

2
21

№ 11 «Подсчёт плотности популяций разных видов растений»
Раздел 10. Сообщества и экологические системы
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Сообщества
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
организмов,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
экосистемы
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция.
Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Практическое занятие
№ 12 «Решение ПОЗ на составление трофических цепей, пирамид биомассы и энергии,
переносу вещества и энергии в экосистемах»
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Природные
Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или
экосистемы
широколиственного леса. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие
как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле
Тема 10.3.
Содержание учебного материала
Биосфера –
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
глобальная
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
экосистема
равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы
Земли
элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Практическое занятие
№ 13 «Решение ПОЗ на определение площади насаждений для снижения концентрации
углекислого газа в атмосфере своего региона проживания».
Тема 10.4.
Профессионально-ориентированное содержание
Влияние
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
антропогенных
экологические проблемы. Сосуществование природы и человечества. Сохранение
факторов
на биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления
биосферу
природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы
Практическое занятие
№ 14 «Влияние производственных факторов на организм человека»

19
4

2

2
2

4

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

2
2
2

2
22

Тема 10.5.
Влияние
социальноэкологических
факторов
на
здоровье
человека

Профессионально ориентированное содержание
Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на
организм человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека
(электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.). Адаптация
организма человека к факторам окружающей среды. Принципы формирования
здоровьесберегающего поведения. Физическая активность и здоровье. Группы здоровья.
Основы закаливания. Биохимические аспекты рационального питания. Правила безопасного
использования бытовых приборов и технических устройств Овладение методами
определения показателей умственной работоспособности, объяснение полученных
результатов и формулирование выводов (письменно) с использованием научных понятий,
теорий и законов
Практическое занятие
№ 15 «Профилактика профессиональных заболеваний»
Лабораторное занятие
№ 3 «Влияние абиотических факторов на человека (низкие и высокие температуры)».

2

Контрольная работа № 3 «Теоретические аспекты экологии»
Раздел 11. Селекция организмов, основы биотехнологии
Тема 11.1.
Содержание учебного материала
Селекция
как Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
наука и процесс
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание –
аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов
Тема 11.2.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
Основы
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
биотехнологии
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО –
генетически модифицированные организмы
Тема 11.3.
Профессионально-ориентированное содержание
Биотехнологии в Основные направления современной биотехнологии в профессиональной деятельности

2
9
2

2
2

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

4
23

жизни
и профессии

человека. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических и
генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической информации из
различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
Практические занятия
№ 16 Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области генетических
технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий.
№ 17 Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление
с презентацией).
Раздел 12. Решение кейсов в области биотехнологий
Тема 12.1.
Профессионально-ориентированное содержание
Биотехнология и Практические занятия
растения.
№ 18 Кейсы на анализ информации о развитии биотехнологий растений.
№ 19 Защита кейса: представление результатов решения кейсов (выступление
с презентацией).
Тема 12.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Биотехнологии
Практические занятия
и
технические № 20 Кейсы на анализ информации о развитии биотехнологий с применением технических
системы
систем (по мини- группам).
Консультации перед экзаменом
Промежуточная аттестация – экзамен.
Всего:

2
2
4
4
2
2
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07
ПК 2.6

2
2
4
132

24

3. Условия реализации программы учебного предмета
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет

«Биологии»,

оснащенный

электрическими

розетками,

демонстрационный
сантехникой,

(с

раковиной,

подводкой

оборудованием:
и

отведением

автоматами

стол

воды,

аварийного

отключения тока), лабораторный островной стол (двухсторонний, с
защитным,

химостойким

и термостойким покрытием, надстольем, с подсветкой и электрическими
розетками, подводкой и отведением воды и сантехникой), стул лабораторный
поворотный, регулируемый по высоте.

Примерный перечень демонстрационного и лабораторного оборудования.


Демонстрационное оборудование и приборы:



комплект влажных препаратов демонстрационный

комплект гербариев по систематике растений с определительными


карточками


комплект коллекций демонстрационный

цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой)
Лабораторно-технологическое

оборудование

(лабораторное

оборудование, приборы, наборы для эксперимента, инструменты):
модели, муляжи, аппликации



комплект анатомических моделей демонстрационный







комплект моделей-аппликаций демонстрационный



набор палеонтологических муляжей


комплект ботанических моделей демонстрационный


комплект зоологических моделей демонстрационный





комплект муляжей демонстрационный
скелет человека

торс человека разборный
25

комплект моделей


таблицы рельефные







комплект скелетов различных классов животных



демонстрационные учебно-наглядные пособия


комплект портретов для оформления кабинета


лаборантская для кабинета биологии и экологии


стол с ящиками для хранения/тумбой


кресло офисное


стол лабораторный моечный


сушильная панель для посуды


шкаф для хранения учебных пособий


шкаф для хранения влажных препаратов, запирающийся на ключ


шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов


лаборантский стол


стул лабораторный

комплект ершей для мытья лабораторной посуды.
Примерный перечень демонстрационного и лабораторного оборудования

носит рекомендательный характер.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы

Для реализации программы учебного предмета библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные

учебники и разработанные в комплекте с ними учебные пособия (при
наличии), допущенные к использованию при реализации образовательных
программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе
основного общего образования.

26

4. Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета

раскрываются

через

дисциплинарные

результаты,

направленные

на

формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и
темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональна
я компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

1

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Темы 1.1, 2.1, 3.1 -3.3,
4.1 - 4.3, 5.1-5.3,
5.4П-о/c1,
6.1-6.4,
7.1-7.3, 8.1-8.3, 9.1-9.3,
10.1-10.3,
10.4П-о/c,
10.5П-о/с,
11.1,
11.2П-о/с, 12.1П-о/с,
13.1-13.2П-о/c

Обсуждение по вопросам лекции
Разработка глоссария
Заполнение
сравнительных
таблиц
Тестирование
Устный опрос
Диктант
на
использование
аргументов,
биологической
терминологии и символики
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов
практических работ
Контрольные работы
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение
заданий
промежуточной аттестации
Оцениваемая дискуссия по
вопросам лекции
Разработка ментальной карты в
мини группах
Выполнение и защита
лабораторных работ
Представление
результатов
практических работ
Представление устных
сообщений с презентацией,
подготовленных по перечню
источников, рекомендованных
преподавателем
Обсуждение по вопросам лекции
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов
практических работ
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска, анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

Темы 1.1, 2.1, 3.1 -3.3,
4.1 - 4.3, 5.1-5.3,
5.4П-о/c, 6.1-6.4, 7.17.3, 8.1-8.3, 9.1-9.3,
10.1-10.3,
10.4П-о/c,
10.5П-о/с,
11.1,
11.2П-о/с,
12.1П-о/с,
13.1-13.2П-о/c

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

Темы 1.1, 2.1, 3.1 -3.3,
4.1 - 4.3, 5.1-5.3,
5.4П-о/c, 6.1-6.4, 7.17.3, 8.1-8.3, 9.1-9.3,
10.1-10.3,
10.4П-о/c,
10.5П-о/с,
11.1,

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

27

ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания
об изменении климата,
принципы
бережливого
производства, эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

11.2П-о/с,
12.1П-о/с,
13.1-13.2П-о/c
Темы 1.1, 2.1, 3.1 -3.3,
4.1 - 4.3, 5.1-5.3,
5.4П-о/c, 6.1-6.4, 7.17.3, 8.1-8.3, 9.1-9.3,
10.1-10.3,
10.4П-о/c,
10.5П-о/с,
11.1,
11.2П-о/с,
12.1П-о/с,
13.1-13.2П-о/c

Обсуждение по вопросам лекции
Разработка глоссария
Заполнение
сравнительных
таблиц
Тестирование
Устный опрос
Диктант
на
использование
аргументов,
биологической
терминологии и символики
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов
практических работ
Контрольные работы
Защита творческих работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение заданий
промежуточной аттестации

28